Info

Benjamin Bloom: Modele de gândire critică și gândire critică

Benjamin Bloom: Modele de gândire critică și gândire critică


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Benjamin Bloom a fost un psihiatru din SUA care a adus mai multe contribuții semnificative la educație, învățare de măiestrie și dezvoltare de talente. Născut în 1913 în Lansford, Pennsylvania, a manifestat o pasiune pentru lectură și cercetare de la o vârstă fragedă.

Bloom a participat la Universitatea de Stat din Pennsylvania și a obținut o diplomă de licență și un master, apoi a devenit membru al Consiliului de examinare al Universității din Chicago în 1940. De asemenea, a servit internațional ca consilier educațional, lucrând cu Israel, India și mai multe alte națiuni. Fundația Ford l-a trimis în India în 1957, unde a organizat ateliere de evaluare educațională.

Model de gândire critică

Taxonomia lui Bloom, în care el descrie principalele domenii din domeniul cognitiv, este poate cea mai familiară a activității sale. Aceste informații sunt extrase din Taxonomia obiectivelor educaționale, Manual 1: Domeniul cognitiv (1956).

Taxonomia începe prin definirea cunoștințelor ca fiind amintirea materialelor învățate anterior. Conform Bloom, cunoașterea reprezintă cel mai scăzut nivel de rezultate ale învățării în domeniul cognitiv.

Cunoașterea este urmată de înțelegere sau de capacitatea de a înțelege sensul materialului. Acest lucru depășește nivelul de cunoaștere. Înțelegerea este cel mai scăzut nivel de înțelegere.

Aplicația este următoarea zonă din ierarhie. Se referă la capacitatea de a utiliza materialele învățate în principii și teorii noi și concrete. Aplicația necesită un nivel mai mare de înțelegere decât înțelegere.

Analiza este următorul domeniu al taxonomiei în care rezultatele învățării necesită o înțelegere atât a conținutului, cât și a formei structurale a materialului.

Următoarea este sinteza, care se referă la capacitatea de a alcătui piese pentru a forma un întreg întreg. Rezultatele învățării la acest nivel stresează comportamentele creative, cu un accent major pe formularea de noi tipare sau structuri.

Ultimul nivel al taxonomiei este evaluarea, care privește capacitatea de a judeca valoarea materialului pentru un anumit scop. Hotărârile trebuie să se bazeze pe criterii definite. Rezultatele învățării în acest domeniu sunt cele mai ridicate în ierarhia cognitivă, deoarece includ sau conțin elemente de cunoaștere, înțelegere, aplicare, analiză și sinteză. În plus, ele conțin judecăți de valoare conștientă pe baza unor criterii clar definite.

Inventarea încurajează cele mai înalte patru niveluri de învățare - aplicare, analiză, sinteză și evaluare - pe lângă cunoștințe și înțelegere.

Publicatiile lui Bloom

Contribuțiile lui Bloom la educație au fost memorializate într-o serie de cărți de-a lungul anilor.

  • Taxonomia obiectivelor educaționale, Manual 1: Domeniul cognitiv. Editura Addison-Wesley. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Taxonomia obiectivelor educaționale: Clasificarea obiectivelor educaționale. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Toți copiii noștri învățând. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
  • Dezvoltarea talentului la tineri. New York: Ballantine Books. Bloom, B. S., & Sosniak, L.A. 1985.

Unul dintre ultimele studii ale lui Bloom a fost realizat în 1985. A concluzionat că recunoașterea într-un domeniu respectat necesită 10 ani de dedicare și învățare la minimum, indiferent de IQ, abilități sau talente înnăscute. Bloom a murit în 1999, la vârsta de 86 de ani.